Начальная школа

На первой ступени обучения реализуются базовые образовательные программы начального обучения 1-4 «Школа - 2100» (1,2,3,4 классы).

1. Целевое назначение

Целью данной программы является:

- достижение учащимися базового уровня образования, предусмотренного учебным планом общеобразовательной школы СПб для образовательной программы 1-4 «Школа - 2100»;
- планомерное и последовательное развитие каждого ребенка, включая наименее подготовленного к школе, и создание условий для сохранения его психического и физического здоровья;
- формирование познавательного мотива средствами всех предметов;
- развитие творческой активности учащихся;
- развитие коммуникативных навыков.

Ожидаемый результат:

- достижение учащимися уровня элементарной грамотности (как основного образовательного результата на 1 ступени образования);
- положительное отношение к учению (мотивационная готовность);
- достаточно высокий уровень произвольного поведения (волевая готовность), что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать свои действия, действовать по правилу, контролировать свои действия;
- необходимый уровень познавательных процессов (когнитивное развитие);
- овладение учащимися начальной школы доступными им способами и навыками, творческой деятельности;
- умение строить межличностные отношения в коллективе, развитие способности к адаптации в условиях новой жизненной ситуации.

Условия комплектования классов:

Прием учащихся осуществляется школой в заявительном порядке по договору между родителями и школой в течение учебного года. При приёме в первый класс проводится собеседование с психологом и учителем в присутствии родителей, направленное на выявление уровня и особенностей развития ребёнка. Заключение психолога при этом имеет рекомендательный характер.

2. Организационно-педагогические условия

Режим работы и организация учебного процесса

Режим работы:

- в 1,2,3,4 классах пятидневная учебная неделя
- продолжительность уроков - 35 мин.
- начало занятий в 9-00.

Организация учебного процесса:

- наполняемость классов до 14 человек;
- учебный год разбит на 3 триместра;
- начало учебного года 1 сентября, окончание - 25 мая;
- основная форма обучения - классно- урочная.
- психолого-педагогическое сопровождение ученика.

Психолого-педагогическое сопровождение ученика

В психологическую службу сопровождения входят психолог, классный руководитель. Основная цель работы: психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса. Для учащихся 1-4 классов на первый план работы психологической службы выдвигаются задачи развития познавательных способностей.

В области развития познавательных способностей основное внимание уделяется развитию:

- произвольности, свойств внимания;
- вербальной памяти;
- словесно-логического, смыслового запоминания;
- логического мышления.

В области личностного развития:

- коррекция школьных страхов и тревожности;
- укрепление уверенности в себе, развитие самооценки;
- снятие состояния эмоционального дискомфорта, создание ситуации успеха;
- формирование коммуникативных навыков;
- адаптация первоклассников к школьной жизни.

Работа психологической службы осуществляется в нескольких направлениях:

1. Решение проблем и оказание помощи родителям и ребёнку в выборе образовательного маршрута с учётом индивидуальных особенностей ребёнка (осуществляется при приёме в школу, при выявленных трудностях освоения программы).
2. Решение задачи по преодолению затруднений в обучении:

- профилактическая (предупреждение трудностей в обучении и адаптации детей к школе);
- актуальная помощь в преодолении имеющихся трудностей в обучении детей.

При наличии у учащихся трудностей в реализации данного образовательного маршрута с учетом его индивидуальных особенностей осуществляются следующие меры:

- анализ образовательных результатов;
- анализ результатов диагностического обследования психолога и рекомендации/ по необходимости специалистов ППМС центра/;
- анализ состояния здоровья учащегося;
- оптимальное использование педагогических технологий.

3. Решение проблем личностного развития

Для реализации работы используется всесторонняя диагностика, которая даёт возможность получить данные о характере и динамике психического развития, о личностных особенностях ребёнка, о состоянии его здоровья и социального благополучия.

Этапы диагностики

1. Первым этапом деятельности по сопровождению развития ребёнка является сбор информации о ребёнке (тестирование, анкетирование и т.д.)
2. Анализ полученной информации.
3. Консультирование всех участников образовательного маршрута о путях и способах решения проблем ребёнка.
4. Первичная помощь в решении проблем
5. Дальнейшее сопровождение и анализ развития ребёнка.

Обеспечение валеологических условий

Для реализации образовательной программы созданы валеологические условия:

- продолжительность перемен между уроками 15-20 минут, 3 большие перемены по 20 минут после 2 и 3,4 уроков проведение динамической паузы во время уроков.
- для обучающихся в 1-х классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы;
- обязательная нагрузка обучающихся по всем классам не превышает максимально допустимую при пятидневной учебной неделе-20-25 часов;
- расписание уроков составлено с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся, наибольший объем нагрузки приходится на вторник и среду, основные предметы чередуются с уроками ИЗО, музыки, физкультуры;
- в школе работает врач, медицинская сестра, обеспечивающие медицинское сопровождение и обслуживание учащихся и педагогического коллектива (проводятся медицинские осмотры учащихся и педагогов, заполняются листки здоровья, даются рекомендации, как должны быть рассажены учащиеся в классе в зависимости от их здоровья и роста, проводятся беседы с детьми и выступления на родительских собраниях и совещаниях);
- в школе обеспечено выполнение санитарно-гигиенических норм освещённости, воздушно-теплового режима, уборки помещений и т.д.
- организовано питание в школьной столовой.
- процедура выбора образовательной программы и ведущие педагогические технологии.

Процедура выбора образовательной программы предполагает:

- ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой ОП (проведение в марте - апреле открытых уроков, родительского собрания);
- индивидуальные консультации, собеседования с учителем, психологом, администрацией школы;
- анализ состояния здоровья детей;
- приём заявлений, оформление договоров с родителями.

В качестве педагогических технологий реализующих образовательную программу начального образования используются:

- традиционные педагогические технологии обучения;
- технологии развивающего обучения;
- игровые технологии;
- групповые технологии /разновидности: нетрадиционные уроки;
- экскурсии.

3. Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся

Формы аттестации:

- Текущая аттестация осуществляется по итогам учёта и контроля знаний учащихся каждую четверть. Основными формами текущей аттестации являются отметка за выполнение задания, самостоятельная работа, тестовая работа, диагностическая работа, контрольная работа.

- Итоговый контроль в переводных 2-3 (4) классах осуществляется с учётом результатов промежуточной аттестации по двум предметам. Выбор учебного предмета и форма контроля осуществляется администрацией школы при согласовании с учителем - предметником. Основной формой промежуточной аттестации является контрольная работа.

- В 1 классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года (апрель). По результатам прохождения программного материала в конце года делается запись «Усвоил», «Не усвоил».

Формы учета достижений учащихся:

Результат освоения образовательной программы фиксируется в дневниках учащихся и классных журналах. Победители и участники конкурсов, олимпиад, творческих выставок отмечаются грамотами, дипломами, информация помещается на информационные стенды. Формой учёта личных достижений учащегося является творческий альбом начальной школы.

Сочетание основного и дополнительного образования:

Реализация образовательной программы осуществляется как в рамках урочной деятельности, так и внеурочной деятельности. Внеучебная работа является важной составной частью образовательного процесса, главный принцип которого - создание равных для всех школьников условий для творческой, интеллектуальной, социальной самореализации, организации помощи личности в её саморазвитии и самоопределении. С целью развития творческой активности учащихся, сохранения их физического здоровья в начальной школе действуют бесплатные кружки: аэробика (игротренинг), ИЗОстудия. Посещение кружков по желанию учащихся. Внеурочная деятельность осуществляется в рамках плана работы школы и включает в себя проведение традиционных праздников, конкурсов, недель наук, экскурсий, Дней Здоровья и т.д.

4. Диагностика эффективности реализации ОП

Диагностика освоения обязательного государственного стандарта

В начале учебного года (сентябрь) проводятся срезовые контрольные работы диагностического характера по основным учебным предметам. Особое внимание уделяется вновь прибывшим учащимся. Результаты диагностических работ анализируются учителем - предметником, администрацией, доводятся до сведения родителей, данные всех видов диагностик обсуждаются на педагогических советах школы и совещаниях по результатам классно-обобщающего контроля, используются в практической деятельности.

С целью коррекции уровня знаний в школе организованы индивидуальные консультационные занятия с детьми во второй половине дня. Эти занятия также способствуют ликвидации пробелов знаний при отсутствии учащихся в школе. В течение учебного года проводятся контрольные работы по результатам прохождения учебного материала, работы за четверть и год. По результатам итоговой аттестации (контрольные работы) осуществляется перевод в следующий класс учащихся, достигших уровня образовательного стандарта начальной школы.

Диагностика развития личности школьника

На начало и конец учебного года отслеживается развитие:

- познавательной сферы учащегося;
- произвольности, свойств внимания;
- вербальной памяти;
- словесно-логического, смыслового запоминания;
- логического мышления;
- личностной сферы;
- школьные страхи и тревожность;
- уверенность в себе, развитие самооценки;
- эмоциональное состояние;
- коммуникативные навыки;
- адаптация учащихся 1 класса.

Изучение социального развития направлено на выявление:

- мотивации учения;
- интереса школьников к изучению тех или иных предметов;
- отношения к процессу познания;
- отношение учеников к учителям и школе;
- проблем во взаимоотношениях ученик-учитель.

Диагностика эффективности работы школы

С целью изучения эффективности работы школы проводится анализ работы школы за год по следующим показателям:

- состояние здоровья учащихся;
- результаты успеваемости учащихся;
- удовлетворенность родителей работой школы

Результаты анализа учитываются при планировании работы школы на следующий учебный год.